تعلیم میں مصنوعی ذہانت: مسئلہ نظام کی فرسودگی

متحدہ عرب امارات میں تعلیمی ماہرین کا کہنا ہے کہ تعلیمی اداروں میں مصنوعی ذہانت کو دھوکہ دہی کا بنیادی سبب کہنا غلط ہے۔ اصل مسئلہ یہ نہیں کہ مصنوعی ذہانت سے دھوکہ دہی ہورہی ہے، بلکہ مسئلہ تعلیمی اداروں کے موجودہ جانچ پڑتال کے طریقہ کار میں ہے۔ ماہرین کا ماننا ہے کہ مصنوعی ذہانت خطرہ نہیں ہے بلکہ ایک موقع ہے جو اگر صحیح طریقے سے اپنایا جائے تو تعلیم میں انقلاب لا سکتا ہے۔

تعلیمی اداروں میں مصنوعی ذہانت کی موجودگی اب ناگزیر ہوچکی ہے۔

مصنوعی ذہانت اب کوئی دور کی چیز نہیں رہی بلکہ یہ روز مرہ کی تعلیمی سرگرمیوں کا حصہ بن چکی ہے۔ متحدہ عرب امارات کے تعلیمی رہنماؤں کے مطابق جو لوگ اب بھی امید کرتے ہیں کہ مصنوعی ذہانت کو تعلیمی کاموں سے دور رکھ سکتے ہیں، وہ خود کو غلط فہمی میں ڈال رہے ہیں۔ کلاس روم میں کام کرنے کی کارکردگی تیزی سے ٹیکنالوجی کے زیر اثر ہے اور یہ ترقی نا قابل واپسی ہے۔

ٹیکنالوجی اور تعلیمی اصلاحات کے ملاپ میں، یہ واضح ہوتا جا رہا ہے کہ مصنوعی ذہانت اساتذہ کا متبادل نہیں بنتی بلکہ ان کی مدد کرتی ہے۔ مصنوعی ذہانت طلباء کی مہارتوں کی ترقی، ان کے انفرادی تعلیمی راستوں کی حمایت، اور جانچ پڑتال میں تبدیلی کے نئے مواقع پیدا کرسکتی ہے۔ موجودہ تعلیمی نظاموں کے لئے یہ خاص طور پر اہم ہے، جو اکثر صدیوں پرانے اجتماعی تعلیم کے نظریے پر منحصر ہیں۔

دھوکہ دہی ایک نظامی مسئلہ ہے، نہ کہ تکنیکی

تعلیمی اداروں میں مصنوعی ذہانت سے متعلق خدشات اکثر دھوکہ دہی کے خطرے پر مرکوز ہوتے ہیں۔ تاہم، ماہرین کا کہنا ہے کہ قصور ٹیکنالوجی کا نہیں بلکہ وہ مراعاتی نظام جو اچھے نمبروں کو علم کے اصل مقصد پر فوقیت دیتا ہے۔ جب تک جانچیں یادداشت کے علم کے تکرار کو انعام دیں گی، طلبہ ہر ذریعہ، بشمول مصنوعی ذہانت، استعمال کریں گے تاکہ مطلوبہ نتائج حاصل کرسکیں۔

امتحانات اور اسائنمنٹس اکثر یہ نہیں جانچتے کہ طلبہ نے کتنا سمجھا یا کیا وہ جو کچھ سیکھا ہے اسے لاگو کر سکتے ہیں، بلکہ بس یہ کہ وہ کتنے اچھے طریقے سے رسمی تقاضے پورے کرتے ہیں۔ تکنیکی مہارت، مسئلہ حل کرنے کی سوچ، اور تخلیقی صلاحیتوں کی قدر کرنے کی بجائے، ہم اکثر کاغذی علم کا تقاضہ کرتے ہیں۔

بنیادیات کی طرف واپسی کا وقت آ گیا ہے

مصنوعی ذہانت کا ظہور تعلیم کی اصل مقصد کی طرف واپسی کا موقع پیدا کرتا ہے: بچہ کیسے سیکھتا ہے، اور وہ اپنے مطالعے سے کیا سمجھتے ہیں؟ جانچ پڑتال ضروری نہیں کہ ایک کاغذ پر پُر کیا جانے والا ٹیسٹ ہو۔ زبانی مباحثے، پیشکشیں، عملی پروجیکٹ، یا یہاں تک کہ آزاد تحقیق ایک طالب علم کی ترقی کی حقیقی تصویر پیش کرسکتی ہے۔

یہ ممالک جیسا کہ یو اے ای کے لئے خاص طور پر اہم ہے، جہاں تعلیمی نظام تیزی سے ترقی کر رہا ہے اور نئی ٹیکنالوجیز کو متعارف کرانے کے لئے کھلا ہے۔ اساتذہ اور تعلیمی رہنماؤں کے لئے چیلنج اب یہ ہے کہ وہ دوبارہ غور کریں کہ وہ طلبہ کا جائزہ کیسے لیتے ہیں اور مصنوعی ذہانت کو تعلیمی عمل میں کس طرح ایک شراکت دار کے طور پر شامل کیا جاسکتا ہے نہ کہ صرف ایک ذریعہ۔

پروفیشنل ڈائیلاگ اور عمل کے درمیان پُل

۱۴ تا ۱۵ فروری، ۲۰۲۶ کو، پانچواں شارجہ انٹرنیشنل سمٹ آن ایمپرومنٹ ان ایجوکیشن، شارجہ ایجوکیشن اکیڈمی کی طرف سے منظم کردہ، تعلیمی پالیسی اور عملی عمل درآمد کے درمیان ایک مکالماتی پلیٹ فارم فراہم کرتا ہے۔ کانفرنس کا مقصد تعلیم کو انسانی مرکزاد نظام کی حیثیت سے جانچنا ہے۔

مصنوعی ذہانت اور ابھرنے والی ٹیکنالوجیز نہ صرف تعلیمی آلات میں تبدیلی لاتی ہیں بلکہ تعلیم کی مکمل نظرثانی کے قابل بھی بناتی ہیں۔ کانفرنس کاایک اہم پیغام یہ ہے کہ ٹیکنالوجی انسانوں کا متبادل نہیں بن سکتی، بلکہ اس کو ایک معاون کا کردار ادا کرنا چاہئے جو اساتذہ کی مدد کرے اور تعلیم کو انسانی اقدار کی بنیاد پر رکھے۔

عملی علم اور مستقبل کی قیادت

سمٹ سے ایک دن پہلے، اساتذہ، تعلیمی رہنماؤں، اور پالیسی میکرز کے لئے گیارہ ماسٹر کلاسز منعقد کی جائیں گی تاکہ عملی آلات فراہم کئے جائیں۔ ان کورسز کا مقصد یہ ہے کہ تعلیم ٹیکنالوجی کی تبدیلیوں کے ساتھ صحیح طور پر مطابقت اختیار کر سکے۔

پلینری لیکچرز اور موضوعاتی بحثوں کے دوران، خاص توجہ مستقل تعلیم کے ماڈلز پر دی جائے گی جو پری اسکول سے شروع ہوتی ہے، اسکول کی معیار کو بہتر بنانے، اساتذہ کے کردار کو تبدیلی کے مینیجرز کے طور پر، اور مصنوعی ذہانت اور تکنیکی انوویشنز کی شکل میں ذاتی تعلیم پر۔

اس ایونٹ کا مقصد تحقیق، تعلیمی عمل، اور پالیسی کے درمیان فرق کو ختم کرنا بھی ہے، جو موافقت پذیر، مساوی، اور پائیدار تعلیمی نظاموں کی تخلیق میں مدد دے سکتا ہے جو موجودہ چیلنجوں کو حل کر سکیں اور مستقبل کی تبدیلیوں کی تیاری کر سکیں۔

خلاصہ

تعلیم میں مصنوعی ذہانت کا پھیلاؤ ایک خطرہ نہیں بلکہ ایک موقع ہے۔ اصل چیلنج مصنوعی ذہانت کے غلط استعمال میں نہیں ہے بلکہ ان نظرانداز کیے جانے والے جانیچ کے طریقہ کار میں جو اب طلباء کی دلچسپیوں کی خدمت نہیں کرتا۔ یو اے ای کی مثال ظاہر کرتی ہے کہ ایک کھلا، اصلاحات کی جانب دیکھتے ہوئے تعلیمی نظام، ٹیکنالوجی کو انسانی اقدار کو نظرانداز کیے بغیر شامل کر سکتا ہے۔

تعلیم کا مستقبل ٹیسٹوں اور اسکورز سے نہیں بلکہ تجرباتی تعلیم، تجسس، اور معقول علم کی اطلاق سے بنے گا۔ اس مرحلے میں، مصنوعی ذہانت ایک دشمن نہیں بلکہ ایک شراکت دار ہوگی، فراہم ہمیں ٹھیک سوالات پوچھنے اور ہر اس طریقہ کار کو دوبارہ غور کرنے کی منصوبہ بندی کرنے کے لئے تیار ہو چکے ہیں جو اب تک تعلیم کے بارے میں ہمارے خیالات کو تشکیل دیا ہے۔